反思性教学要求教师具有主动性并以解决问题为导向，既要创新也要不忘传统。一方面，孔凯珊介绍了逆向设计教学和反思性教学法，也是教育规律和目标的体现。调整教育全过程，岭南师范学院外国语学院从学术交流研讨、提升英语文化思维、搭建国际交流平台、积极开展英语实践活动等方面入手，又如学院邀请美国加州州立大学洛杉矶分校的终身教授童明作了题为“美国大学的人文教育”的讲座。培养学生理论知识与实际应用能力并重的思维意识，丰富英语学习内容，传播先进教育理念。这既是时代发展方向的要求，如学院邀请现任美国威斯康星大学欧克莱尔分校外语系的助理教授孔凯珊博士为教师作了题为“反思性教学法UbD教学法在英语教学的应用”的讲座。努力培养思辨思维。
跨文化交际能力的培养建立在思想意识交流的基础之上，提升学生的英语交际能力，需要以为其提供丰富的交流机会与良好的合作平台为前提条件。学院致力于推进
学院重视教师教学能力的提升和教师队伍的成长，以学术交流、研讨形式不断更新教师的教学理念，创新英语教学内容，为英语教学提供全新的视角，更好地与国际社会接轨。
再其次，加强对学生英语使用意识和能力的培养，鼓励学生之间多使用英语沟通，善于以英语思维交流彼此观点，充分实现英语的沟通功能与价值。例如，利用英语口语爱好者协会、外语演讲与辩论协会等学生社团组织，开展文化交流晚会、英语角等活动，引导学生运用英语思维思考问题，提升学生使用英语进行自我表达的能力，促进学生能说会用，切实实现英语作为沟通媒介的使用价值，为学生走出校门、走向社会后敢于并善于运用英语开展跨文化交际活动奠定基础。
对于英语教学而言，增强对学生英语文化及思维、沟通意识及能力的培养是提升学生英语应用能力的关键所在，高等教育人才培养目标和方向也需要不断随之调整，有助于英语人才形成国际化思维，颠覆了传统的教学模式。以适应时代和社会的发展需求。创新英语教学模式，讲座还探讨了英语教学过程中传承中华优秀传统文化的问题，切实提升学生跨文化交际能力，有利于学院教师获得教育思想层面的提升。提升跨文化交际能力。随着经济全球化程度的逐渐加深，
另一方面，学院重视以优秀校友亲身经历讲述国外教育与国内教育的区别，更好地指导学院师生提升跨文化交际能力。如学院邀请毕业后就读于英国谢菲尔德大学跨文化交际专业的博士，就“阴和阳：中美可以向对方学习什么”的问题，与学院教师开展热烈讨论。教师在共同谈论美国饮食、学校教育等话题基础上，明确了可以相互借鉴和学习之处。
其次，通过设置人文知识丰富的西方思想与文化课程，拓宽学生视野，引导学生了解英语语言背后的历史与文化，探究英语作为一门世界语言的实用价值和意义，明晰语言的文化背景和内在逻辑，提升学生对英语的整体感知，引导学生培养英语思维。
童明指出英语学习要注重知识创新，实现英语学科教育宗旨和育人目标。学院定期举办学术讲座。
明确学习目标对英语学习的开展至关重要，影响着英语学习的方向和效果。学院注重顺应时代发展要求和教育教学规律，以培养能说会用的实用型英语人才为目标，创新英语教学模式，丰富学习内容，提升学生对英语文化的理解能力，促进形成英语思维。
首先，学院以培养具有国际视野和良好综合素质的高素质应用型英语人才为目标。在英语教学过程中，有意识地培养学生扎实的英语语言基础、较强的英语语言应用能力、厚实的英语专业知识，为地区和国家经济建设与社会发展输送更多可以从事英语教育教学、外贸、外事等相关工作的专门人才。